用爱心育人班主任经验交流

用爱心育人班主任经验交流第1篇。

用爱心育人班主任经验交流用爱心育人班主任经验交流用爱心育人，是我们班主任应具备的教育理念。

以前经常听到差生和后进生之类的称谓，我觉得这不利于对学生的理解和教育。

我曾经读过海南东方师范学校代云健老师写的一篇文章，称这样的学生为“问题学生”。

问题学生是指有学习障碍、有不良行为或心理不健康等特点，并需要帮助才能解决问题的学生。

“问题学生”是教育中的一种普遍现象，在每个班集体当中都有这样的学生，因而转化问题学生是我们班主任工作的一个重要组成部分。

这就要求我们与之建立良好的师生关系，以人为本，施以“爱的教育”。

爱的教育离不开严格与宽容，离不开耐心与说理，离不开期望与赏识。

当班主任的经验告诉我，学生犯了错误或存在其他不良倾向，只是一方面的问题，不要给学生下死结论。

班主任应严格要求，同时要拥有宽容的态度，淡泊的心态，要帮助学生发现自己的闪光点，树立自信心，认识到自己也能行，使其向健康方向发展。

美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。

他指出。

自尊需要一旦受挫，就将使人产生自卑、较弱、无能的感受，使人失去信心，无所作为。

只有自尊需要得到满足，才能产生最旺盛的创造力，实现自我，获得成功。

因此我在教育实践中，尝试着充分尊重“差生”的自尊需要，肯定他们的优势，赞赏他们的成绩。

收到了初步的成效。

我班有个学生叫胡某，他是我班男生中最为调皮，令人头痛的学生。

他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常少做或不做，还有说谎的’坏习惯。

开学初几乎每天受到老师的批评指责，但不奏效。

我及时和他的家长取得了联系，通过交流了解到，胡某的家庭环境比较特殊。

他的父亲常年在外面跑长途送货车，很少回家。

母亲是继母，开一家小吃店，每天都很忙碌，没有时间和精力去辅导和关爱孩子。

从她母亲的谈话中了解到，他从小调皮好动，经常说谎，还喜欢动别人的东西，作为继母，她也不方便经常深说或者惩罚孩子。

也许她有她的难处吧？我并没有多问。

我及时和他的父亲取得了联系，他的父亲当时正在海南，通过电话的交流，我得到了家长的信任和支持。

他的父亲把孩子全全交给我，让我教育帮助。

通过细心的观察我发现，胡某极不自信，不敢主动与伙伴，老师，家长交往，又不敢说出内心的渴求与希望，总是躲避着别人的指责，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。

有一天课间，别的同学都已经出去，他在教室里磨蹭，我看见他的手里紧攥着10元钱。

我产生了怀疑，他的继母是不可能给他这么多钱的，于是把他叫过来询问。

孩子刚开始沉默不语，经过我细心的劝导，他小声说是偷同学的钱。

我当时很气愤，他平时就乱动同学的东西，多次教育仍不悔改，这次居然拿其他同学的钱。

我想惩罚他，让他公开道歉。

但稍稍平静之后，我意识到这个学生内心深处也渴望着被人关注，被人理解和尊重，渴望着同学的理解，老师的帮助，家长的呵护。

我把这件事暂时放下，告诉他这是我们两个人的秘密。

我耐心的劝导并且与母亲取得了联系，课后经常帮助他，多和他聊天。

没过几天，他主动找我承认自己的错误，并且说他把10元钱拿来了要主动向那位同学道歉，承认错误。

这件事之后，我发现孩子的自尊需要得到了满足，他增添了许多自信，也经常和我聊天。

根据他的这一心理，我决定将计就计。

我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处。

而后的一段日子，我有意识地对他多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说“你真聪明。

没想到能回答地这么好！太棒了！”与此同时，对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。

从此，他的表现明显有了好转，上课积极回答问题，作业也认真完成，上课乱动的现象也有意识地控制。

为了燃起他更强烈的成功欲望，在他获得成功感、倍感骄傲与自豪的时候，我给了他一点点挫折感。

“嗯，这个问题基本正确，但不够全面。

如果看看书再回答相信你会说得更好。

”而他达到新的更高要求的时候，我又对他大加赞赏。

这使他内心的自尊需求得到充分满足，他上课越来越配合。

上我的课，他不但不讲闲话了，而且还能积极举手发言。

我对他的赞赏激起了他强烈的上进心，想当一个好学生的归属感日益强烈。

我的赞赏牵引他走向一个又一个进步，他越来越爱探究学习问题，成绩自然也就上去了，这次考试数学取得良好的成绩，其他方面也有了长足的进步。

经过这件事，我深深感到，尊重和赞赏在教育实践中对学生的激励作用。

正如林肯所说。

“每个人都希望得到赞美。

”确实，获得他人的赞赏与肯定，达到自我实现，是人们基本生活需要满足以后的精神上的一种高级需求。

这种需求贯穿于人的整个生命过程。

世界上许多卓有成就的人就是在追求社会肯定中获得成功的实验心理学对酬谢和惩罚所做的研究表明。

受到表扬后的行为，要比挨训后的行为更合理、更有效。

真心诚意地赞扬对方，鼓励对方，自然而然地使对方显示出友好合作的态度，这就为矛盾的解决提供了心理契机。

其实，每个学生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的“闪光点”，每一位学生都不想做差生。

他们所以“落后”一些，在某种意义上可以说是由于自尊需要没有得到老师的充分关注。

教育专家韩凤珍说。

“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。

教育者要千万百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。

”心理健康教育的实践也证明。

只有内心的需要得到满足，才能产生积极的情绪体验，才能积极自信地面对他人和社会。

因此，我们要以此为契机，在教育中充分运用这一心理规律，积极地保护学生的自尊，给学生提供各种获得成功体验的光彩，发挥出自己的聪明才智，取得各种成就，为他们今后的人生创造辉煌成功奠定坚实的基础。

第2篇。

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班主任经验交流发言稿。

爱心铺就育人路我是一名普通教师。

自感非师范毕业，教育理论缺乏，一面虚心向身边的老师学习，一面坐下来系统地研读了《教育学》《心理学》等理论专著。

在实践中我不断学习，不断反思，不断总结，渐渐对班主任工作得心应手，越干越觉得其趣无比、其乐无穷.我所带班级班风好、学风正、能力强，深受领导、社会和学生家长的好评。

下面我向各位领导、老师们汇报一下自己做班主任工作的几点做法和体会。

一、做好四项工作。

1、制定班主任工作要求。

每学期开学初，我都要对自己的班主任工作要求重新定位、重新反思。

把它写在纸上贴到教室墙上。

这学期我的工作要求是。

（1）、要真诚地喜欢、关心、尊重每一位学生。

（2）、要让微笑时时包围我的学生。

（3）、要容忍学生在尝试中犯各种各样的错误。

（4）、要公正、公平地对待每一位学生。

（5）、要让每一位学生都知道。

我爱他（她），而不是隐藏在心里不说。

（6）、要适时鼓励我的学生。

再加一把劲！（7）、要心甘情愿付出，不求回报。

（8）、要不断地学习！不断地思考！不断地反思！它提醒着我怎样面对新的一天中我的学生，提醒着我不断地思索、不断地创新。

2、写好班主任工作日记。

我有写班主任工作日记的习惯，这个习惯让我积累了宝贵的第一手资料...