《石灰吟》教学实录

《石灰吟》的教学实录一。

导入古诗1、师。

一位诗人相传有一天他走到一座石灰窑前，看到煅烧石灰的情景，他深有感触，也写下了一首千古传诵的诗，这首诗呀，就是我们今天要学的（师指黑板）生。

（齐读课题）《石灰吟》二。

了解诗人2、师。

这位诗人就是明代的——（指向黑板）生。

（齐读）于谦3、师。

同学们课下已经搜集了于谦的资料，那位同学来简单地说一说你对于谦的了解。

生。

于谦是一个政治家，是一个思想家，还是一个军事家。

4、师。

你一口气说了这么多，预习的真认真！还有要说的吗？生。

于谦师著名的政治家、军事家，也是一位名族英雄，他写过许多的诗有《平阳道中》、《咏煤炭》等。

5、师。

一口气说了好几首诗孩子！真了不起！连他写的咏煤炭都知道。

于谦啊，是明代一位有名的大臣，在他十二岁的时候就写下了《石灰吟》。

见过石灰吗？生。

见过。

6、师。

有些孩子没有见过是吗？在过去呀，我们刷墙壁的时候，为了让墙更白，常常会用到石灰。

瞧，老师手中这洁白的粉笔呀，就有石灰的成分。

吟，是古诗中的一种题材，有吟诵、赞扬之意。

从题目看这首诗所吟诵的是什么呢？生。

石灰。

7、师。

好，让我们再来读课题——生。

石灰吟8、师。

哪位孩子来给大家读一读这首古诗？指生读古诗9、师。

读得非常流畅!孩子们，在读古诗的时候啊，我们一定要读出古诗的韵律和节奏。

老师也来读两句，同学们听一听，看像老师这样读，是不是更好些。

（师范读前两句）回味一下老师读诗的感觉，同学们也来试一下，开始吧。

生。

根据教师的示范，试读古诗。

师:谁来试一试？指生读10、师。

还真有点读古诗的味道，相信学了整首诗，你会读的更棒！谁愿意再来试试？指生读11、师。

老师听出来了，你在非常努力的寻找一种读诗的感觉，非常好孩子！那普普通通的石灰，到底有什么独特之处，能使于谦为它写下这首诗呢？让我们一起来看石灰的形成过程。

同学们一边看一边听，看石灰是怎样一步步形成的。

（师播放课件，石灰的形成过程）三。

走进古诗，明白诗意12、师。

孩子们听完了这段介绍，请同学们静下心来，再来读一读这首诗，看诗中用了哪些词语写出了石灰的形成过程。

用笔把它画下来。

生边读边画出相关词语13、师。

哪位孩子来说一说？你看很多孩子都举起了自信的小手呢！你来！生。

我画的有。

千锤万击。

14、师。

是呀，要变成石灰首先要经过千锤万击，还有呢？生。

还有烈火焚烧，还有粉骨碎身15、师。

老师可没看见你举手啊，你答得非常好呢，请坐。

非常会读书，一下子就抓住了关键词。

孩子们呀，要变成石灰首先要经过千锤万击，看这个锤和击用千和万连起来，表示什么？生。

表示撞击的次数多。

16、师。

嗯，撞击的次数非常多，你要补充孩子生。

我还认为表示开采石灰非常艰难。

17、师。

你还读懂了文字背后的情感，了不起！无数次的撞击，无数次的敲打，从千和万中你还感受到了什么？18、师。

这个孩子感受到了艰难，你感受到了什么？生。

我感受到了采石灰的困难。

19、师。

是呀，好一个困难啊！千锤万击之后，好要经受烈火的焚烧啊，假如是你在那熊熊的烈火中，那会是怎样的感受啊？生。

我觉得非常的痛苦。

20、师。

是呀，多真切的感受啊！千锤万击之后，烈火焚烧是那样的痛苦。

可是石灰对烈火焚烧又是怎样的态度呢？生。

石灰对烈火焚烧的态度是“若等闲”。

21、师。

若等闲，你是怎么理解这个若等闲的？生。

看做平平常的事。

22、师。

是呀，把它看做平平常常的事，请你带着你的理解读第二句诗。

生。

烈火焚烧若等闲。

23、师。

那是根本不在乎啊孩子，再试试。

生。

（加强语气读）烈火焚烧若等闲。

24、师。

老师听出了你的进步，谁再来读一读？生。

烈火焚烧若等闲，（声音较柔和）25、师。

孩子在有些力度会更好！生。

（较大力度读）烈火风少若等闲。

26、师。

嗯，老师欣赏你的努力。

千锤万击之后，还要经受烈火的焚烧，可石灰根本不在乎，却是若等闲。

这是怎样的石灰呀？生。

这是一个坚强不息的石灰。

27、师。

是呀你体会到了坚强，还有和他不一样的理解吗？生。

我还体会到了石灰非常顽固。

28、师。

顽固？老师肯定认为你再说顽强对吗？对着你的理解一定能读好前两句诗。

生。

千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

29、师。

还能读得更好，孩子。

石灰石是一种坚硬的石头要开采它，非下大力气不可呢！再来试试。

生。

（再次试读）30、师。

老师听出了你的进步，还有那位同学愿意来读，比他读的还好，你来？生。

千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

31、师。

朗读中透着顽强。

还有吗？我比他读的还好呢，你来。

生。

32、师。

我们一起来到这两句。

生齐读前两句古诗。

33、师。

这首诗你还从哪里感受到了石灰的顽强？生。

我还从粉身碎骨全不怕里体会到了坚强。

34、师。

瞧，他回答问题多么完整，把它弄碎成三个字呢？生。

全不怕。

35、师。

同学们看，不怕千锤万击，也不怕烈火焚烧，更不怕粉骨碎身，再来读这个词。

生。

粉骨碎身36、师。

再来生。

粉身碎骨。

37、师。

带着你的理解一定能读好第三句，那位同学来尝试一下？生。

粉骨碎身全不怕。

38、师。

握紧你的拳头再来读。

生。

粉骨碎身全不怕。

39、师。

你再来读生。

粉骨碎身全不怕40、师。

多么无畏得石灰呀！一起来读。

齐读。

粉骨碎身全不怕，41、师。

在我们看来这难以承受的千锤万击、烈火焚烧，石灰却是若等闲。

为的是什么呀？生。

为的是要留清白在人间。

42、师。

从你的感情再来读生。

要留清白在人间43、师。

孩子把尾音拖长一些，会更好听，仔细听老师读，师范读这句诗。

你再来试试。

生。

再次试读44、师。

真好孩子，朗读中透着坚定。

即使粉骨碎身也全不怕，就是为了——生。

要留清白在人间45、师。

看老师的手势再来度生。

（在教师手势引导下）要留清白在人间。

46、师。

了解了石灰的形成过程，我们心中不由得对石灰产生了怎样的情感？生。

我对石灰产生了一种敬佩的情感。

47、师。

是呀，一种敬佩之情不禁油然生起。

同学们就让我们带着想象着石灰所遭受的巨大痛苦和磨难，带着对石灰的敬佩，再来练读这首诗。

这次呀，老师的阅读要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。

开始把孩子们。

生。

带要求自己进行试读。

48、师。

谁来试一试？生。

读整首古诗49、师。

多么无畏的石灰呀，谁再来试试？生。

50、师。

已经开始有读古诗的韵味了，同学们啊，我们读古诗就得这样反复的读，正是因为这样，石灰经历了如此艰难而又复杂的演变过程，所以于谦才这么动情地写道——（手指向古诗）读生。

生再次齐读古诗。

51、师。

石灰经历了如此艰辛的历程，就是要在人间留下什么？生。

清白52、师。

是呀，请同学们郑重的在诗中圈下这一个词。

（板书。

清白）可是石灰本是没有思想没有感情的事物，在这里分明让我们感受到石灰好像活了起来，有了人的思想感情，读到这儿不由的让人想起诗人于谦。

于谦是一个怎样的人呢？同学们课下搜集了于谦的资料，老师这也有一份资料，请同学们快速浏览，想想于谦是个怎样的人。

同学们结合这份文字用一个字或者一个词说说于谦是个怎样的人？生。

我认为于谦是一个不畏权贵、刚正不阿的人。

53、师。

他提到了刚正不阿，还...