[中班教研记录100篇主题]中班教研记录20篇

[中班教研记录100篇主题]中班教研记录20篇中班，汉语词语，读音zhōngbān，意思是船舶值班的班次，从午夜到上午四点。

以下是我的公文网为大家整理的关于中班教研记录20篇范文，欢迎参考借鉴~中班教研记录篇1观察记录观察对象。

张志恒性别。

男年龄。

5岁观察时间。

2011年10月10日观察地点。

本班教室观察目的。

培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行的发生。

观察记录。

平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。

今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。

这时我听到张志恒小声对武忆冉说。

。

我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧!你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了!。

于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。

这时张志恒便跑到我面前对我说。

张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友!。

观察分析。

经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因没有办法很无奈从而选择了图书区。

而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。

教育措施。

这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿引导他们自我学着处理。

若是较严重的情景则需教师酌情处理。

另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。

此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行的发生，促进幼儿身心健康发展。

中班教研记录篇2姓名。

刘傲雪性别。

女年龄。

5岁半行表现。

刘傲雪小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽。

很少参加团体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。

经过家访。

我了解到。

奶奶比较宠爱。

所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，所以构成了她过度依靠、不愿与人交往的个性。

但她也会打人、骂人的不好习惯。

措施。

平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反馈在园情景、利用。

五角星、小红花。

等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。

对于像刘傲雪这样焦虑情绪异常严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。

要让孩子熟悉环境，觉得教师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。

中班教研记录篇3幼儿观察记录:让幼儿快乐上幼儿园观察时间。

2014。

9。

22观察对象。

吴俣观察目标。

让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录。

吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样。

每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰。

如。

。

老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧?。

每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情。

有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习。

观察分析。

他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰。

在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我。

教育措施。

我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些。

个性化。

的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑。

抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境。

教育效果。

此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多。

中班教研记录篇4幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话观察幼儿。

张璐观察时间。

2014。

10。

12观察目的。

帮忙幼儿多开口说话观察过程。

张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话。

观察一。

有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说。

。

你怎样不出去啊?。

张璐看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去。

观察二。

下午快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝?。

我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说。

。

张璐，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说。

。

不要怕，老师明白你是最棒的!。

只见她小声地读。

。

紫色的紫。

我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

措施。

1、创造条件，让她多开口说话。

2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

效果。

经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多。

我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长!中班教研记录篇5幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话观察幼儿。

张璐观察时间。

20xx.10.12观察目的。

帮忙幼儿多开口说话观察过程。

张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。

观察一。

有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说。

。

你怎样不出去啊?。

张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。

观察二。

午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝?。

我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说。

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张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说。

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