初中化学课堂教学的减负与增效

２０１０年第４期总第１５７期林区教学Ｎｏ．４２０１０ＧｅｎｅｒＭＮｏ．１５７ＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＦｏｒｅｓｔｒｙＲｅｇｉｏｎ初中化学课堂教学的减负与增效王雁婷（常州外国语学校，江苏常州２１３０００）摘要。

新课程实施以来，减负增效成为热点话题。

就如何提高化学教学的有效性结合笔者实际教学实践得失，以学生的尝试学习、自主学习、创新学习为切入点，将切身感悟反思整理成文。

关键词。

尝试学习。

自主学习。

创新学习。

４Ｅ学教学中图分类号。

Ｇ６３３．８文献标志码。

Ａ文章编号。

１００８—６７１４（２０１０）０４—００７７—０２减负增效是在新课程背景下针对基础教育阶段学生课业负担过重、严重制约学生身心健康发展、影响学生各方面能力提高而提出的一项有力举措。

旨在把中小学生从过重的课业负担中解放出来，使学生的天性得以释放，多角度、全方位提高学生的综合能力。

作为一名８０后初供学生自主支配等等。

对照以上几点笔者进行了一系列的实践与尝试。

一、教师精心编写学案，功夫花在课前邱学华老师的尝试教学理论是贯穿笔者设计学案的中化学教师，笔者从第一年的茫然无知到第五年的独立思基本思想。

学生在自主的化学课堂中是兴趣高涨、心情愉考，经历了经验与教训的洗礼，正逐步成长着努力着。

每每送走一届学生，笔者都会回忆这年的艰辛与甜美，思考快的。

教师要能恰到好处地对学生进行期望鼓励和成功着如何使自己成为下一届学生心中的好教师。

而在全国学案分“课前自学、课中自主探究、学习方法解析、随堂自教育减负增效的洪流中，做到减负与增效是关键。

检、课后拓展、兴趣园地”六大版块。

“课前自学”主要针那么在学生心中怎样的课堂才是减负与增效的课堂激励，让学生大胆探索、主动求知、不断创新、获得成功。

呢？笔者通过调查问卷形式得知。

学生希望能充分利用对相关基础类工具类知识，旨在培养学生自主预习的能力与习惯。

“课中自主探究”是重中之重，只有真正做到以４５分钟课堂时间掌握学习新知识的方法技巧、规律特性。

学生为主体、教师为主导的完美互动才能使学生的自主学能通过典型事例的分析达到自己独自解决类似实际问题的水平。

能在课堂上就理解记忆７０％以上的工具类知识习能力的培养“有效、高效”。

“学习方法解析”在于让学点。

能在课后轻松愉快地完成巩固训练以便有足够的时间检”给出经典题型让学生熟练应用新学知识。

“课后拓收稿日期。

２０１０—０３—１２生总结从学习过程中自己发现的规律技巧等。

“随堂自展”提供层次递进的新颖题例提高学生举一反三内化知识的能力。

“兴趣园地”给学生留白，让学生写下当天学习作者简介。

王雁婷（１９８１一），女，江苏常州人，从事初的疑惑、兴趣、心情等，教师作答回复，提供交流互动的平中化学教学研究。

台。

只有教师把功夫花在课前备课上，才能真正在课中从ａ４ｋ为实数）的数，其中√、ｋ如同复数中的虚数单位。

若的美都不是孤立的，她们是相辅相成、密不可分的。

她需＝口４＝０，则四元数。

ｌ＋０２＋０√＋ａ４ｋ是一般的复数。

要人们用心、用智慧深层次地去挖掘，更好地体会她的美。

四元数的研究推动了线性代数的研究，并在此基础上形成了线性结合代数理论。

物理学家麦克斯韦利用四元数理参考文献。

论建立了电磁理论。

［１］张奠宙．数学的明天［Ｍ］．南宁。

广西教育出版社，１９９９．数学的发展是逐步统一的过程。

统一的目的也正如希尔伯特所说的，“追求更有力的工具和更简单的方法”。

爱因斯坦一生的梦想就是追求宇宙统一的理论。

他［２］欧阳维诚．数学、科学与人文的共同基因［Ｍ］．长沙。

湖南师范大学出版社，２０００．［３］郑毓信．数学方法论［Ｍ］．南宁。

广西教育出版社，１９９６．用简洁的表达式Ｅ＝ｎｚｃ揭示了自然界中质能关系，这不［４］任勇，张芄．中学数学教学艺术［Ｍ］．济南。

山东教育出版社，１９９９．能不说是一件统一的艺术品。

但他还是没有完成统一的梦想。

人类在不断探寻着纷繁复杂的世界，又在不断地用［５］吴开朗．数学美学［Ｍ］．北京。

北京教育出版社，１９９３．统一的观点认识世界，宇宙没有尽头，统一美也需要永远［６］冯家俊，许祖龙．美育知识手册［Ｋ］．福州。

福建教育出版的追求。

数学之美，还可以从更多的角度去审视，而每一侧面社，１９８９．［责任编辑。

李海波］一７７—容应对各种突发情况，做到高效教学。

二、使化学实验功效最大化。

让学生在课堂中做动脑动手的勤劳人新课程标准明确指出，实验是学生学习化学、实现科实验，对实验操作步骤及规范可谓做到了“小心翼翼”“精益求精”。

观察时更是“一丝不苟”，学生们都清楚地观察到注射器中的气体体积先增大后再缩小至１／５位置的现象，兴奋之情溢于言表。

笔者深切体会到教师要善于挖掘课内外的实验素材，寻找与时俱进的有鲜明时代气息的趣学探究的重要途径，是化学课程内容的有机组成部分，也味实验资源，不断向学生展示化学的魅力，感受化学独特是全面实现化学课程目标的基本保证。

化学实验对激发的学科美，使化学实验更生活化、魔术化、神秘化，那么学学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生们将热爱化学一生，这才是教学取得的最高效果。

笔者生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训还曾在教学中引入时下流行的“暖宝宝”保暖贴的原理探练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观、全面究、“波力海苔”干燥剂变质情况探究等，学生对此种课堂提高学生的科学素养都非常重要。

在化学教学中，可以从作业都乐此不疲。

以下几个方面发挥实验的教学功能。

１．将实验探究真正落到实处３．创新开发各种实验资源突破重难点在实际教学中，往往会有一些知识点讲了很多遍，但教师若担心学生能力不够，就事先把实验目的、实验学生依然不能掌握。

此时，教师可以思考到底学生卡在哪原理、设计步骤甚至实验现象和结论都全盘告知，使得学里，根据学情开发新的教学方法来突破难点。

例如。

在浓生只是机械模仿验证，这样学生全无自主思考创新探究可溶液的稀释教学中，学生常常会忽略浓溶液中本身带有的言，对于学生能力的培养完全停留在零点的位置。

例如。

水，而使计算的结果变大。

于是笔者不再按以往只讲不操作的...