课程思政融入外科学教学的路径

课程思政融入外科学教学的路径教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。

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课程思政融入外科学教学的路径摘要。

在深刻理解高校。

全方位育人。

目标的基础上，结合医学专业特点，努力让思政教育贯穿医学生学习全过程，发掘外科学教学中的隐性思政资源。

分析外科学临床教师开展课程思政教育的必要性，探索将课程思政理念融入医学生外科学教学中的内容、形式与路径。

提升思政教育的亲和力，坚定医学生职业发展的理想信念，发挥外科学教学的育人功能。

关键词。

课程思政。

外科学。

教学。

路径。

课程思政体系。

强调把思政教育贯穿到教育全过程，实现全员、全方位育人。

要提升思政教育亲和力，必需充分发掘和运用各学科思想政治教育资源，发挥各类课程与思政理论课的协同育人功能[1]。

课程思政理念是从促进学生全面发展的角度，在课程设计中不仅要传授知识、培养技能，还要发挥出其对学生的价值引领功能，促进各门课程教学与思政课教学同向同行[2]。

为此，医学院校在深刻领会习总书记讲话精神基础上，组织专业课教师积极发掘医学课程中的思政教育资源，努力培养具有高尚医德、高超技能、科学精神和人文情怀的复合型人才。

1外科学专业课程教学与思政教育同向同行医学专业课程是医学高校课程体系的主要组成部分，外科学是一门重要的医学自然科学课程，作为每个临床专业学生的专业必修课，承载着非常重要的育人功能，也是实现思政教育目标的重要载体。

引领医学生形成正确的人生观、价值观和职业观，是思政教育在医学教育中的重要目标，不仅为医学生的成才成长夯实德育基础，更为医学人文教育提供可靠保障。

医学专业课教育和思政教育互相渗透，共同统一于医学生综合素质培养中，共同落实在医学生德育建设中，形成医学生素质教育发展的合力[3]。

外科学的教学目标是让学生既掌握外科常见病的诊断与治疗，又具有良好的职业素养和职业精神。

外科学课程不仅要传授外科学知识体系，让学生掌握学科知识和研究方法，还要发掘外科学发展历程中所蕴含的科学与人文精神，引导学生树立正确的职业目标，让外科学教学成为医学生价值引领的重要课堂。

2外科学教学中开展思政教育的必要性随着经济全球化的飞速发展，各种社会思潮和文化理念正在渗透并影响着医学生的三观。

医学院校面对复杂多变的舆论舆情和网络环境，应积极探索高校思政工作的新途径，发掘临床各科教学中的思政资源，外科学教学正是培养医学生社会责任感和提高职业道德水平的重要课堂[4]。

医学工作者既需要掌握仁术，又需要仁心。

本课题组外科学教师在多年的临床带教中发现临床实习生存在学习主动性不高、组织纪律性不强、职业精神弱化、社会责任感缺失等问题。

因此，如何将高校的专业课教育与思政教育融合起来实现。

立德树人。

的教育目标，成为新形势下医学教育不可回避的问题[5]。

外科学教学中蕴含丰富的思政教育资源，这些内容教材上没有系统梳理，所以每一位临床老师要自己先学习，对外科学的发展背景有清晰的认识。

外科学发展史是一部科学精神发展史，外科学发展过程中涌现出过很多杰出的医学科学家，弘扬外科学发展史中的科学精神，引导学生勤奋、坚持、求是、创新，对医学生成长意义重大。

此外，医学的研究对象是人，古往今来，一代又一代的外科医生，为减轻病患痛苦不懈努力。

因此，需要对外科学教学进行顶层设计和整体规划，尤其是向教学内容注入德育功能设计，挖掘外科学发展中的人文精神，对学科的发展追根溯源，致敬医学前辈，讲好医学故事，进行生命教育，认识生命价值，强化医德教育，提升使命意识引导学生关心患者、心系社会，激励医学生勇挑重担，为祖国医疗事业发展贡献力量。

此次教学设计针对医学生临床实习中存在的问题，在外科学教学中认真开展课程思政教育有助于坚定医学生的理想信念，增强社会责任感，促进新时代医学生医德养成。

3课程思政融入外科学课程的教学设计3.1授课对象根据研究目的，结合实际情况，选取2016级临床医学专业1个小班同学参加本次教学研究。

3.2教学内容设计将思政教育理念融入外科学教学过程，计划开展外科学思政教育教学5讲(每讲2学时)，前3讲为理论教学，后2次为实践教学。

第一讲教学主题是讲好外科故事，致敬外科学发展史上里程碑式的优秀医学科学家。

教学内容为以案例串联外科学发展史，重温外科学历史上建树丰硕的医学科学家们的感人故事，以外科学界楷模为榜样，引导医学生树立奉献、仁爱、自律等职业价值观。

第二讲主题为医学生对突发公共卫生事件的应急处理职责教育。

以非典型性肺炎(SARS)、毒奶粉事件、禽流感等突发公共卫生事件为案例，介绍突发公共卫生事件定义和分级管理制度，结合具体案例，探讨临床医生在应急处理中的职责，引导临床医学专业学生构建大健康观，激发医学生学习的责任感和使命感。

第三讲主题为健康中国战略与外科医生职业发展。

教学内容为解读。

健康中国。

内涵，启发学生从。

健康中国。

的大视角围绕外科医生职业发展相关问题进行思考，探讨外科学发展史上的学术争鸣及当前外科学发展热点问题，培养学生的批判性和创新性思维，引导医学生不断明晰前行方向，激励医学生将个人职业发展与国家。

健康中国。

战略紧密结合，不断提升医学生的责任感和使命感。

第四讲教学主题为勇挑重担，医学生有担当。

本讲邀请我校援南苏丹医疗队的外科医生与学生展开座谈，分享自己冒着生命危险抢救病人，创造条件完成高难度手术的援外医疗经历，增强医学生的社会责任感和报效祖国的决心。

第五讲为手术室教学，是实践教学。

30名同学分成6组参观手术室，每组由一名外科临床教师带教，进行外科手术伦理教学以及人文关怀教育临床见习，通过手术室教学增强医学生的职业自豪感，提升医学生的医德认知水平。

3.3教学反馈调查设计教学反馈问卷，对此次参加授课的学生进行问卷调查和开放式访谈。

3.4制定改进措施根据教学反馈，综合分析，形成改进意见，制定改进措施，对教学内容进行修改，提升外科学教学中的思政教育功能。

4教学反馈与总结从教学反馈调查问卷统计结果来看，95%的同学对此次教学内容设计、教学方法、教师教学效果非常满意，与以往的外科学绪论教学相比，感觉耳目一新，对外科学学习激励很大。

同学们普遍对实践教学非常欢迎，援外医生的故事分享让学生感到温暖又震撼，外科医生手术室实践教学极大增强学生日后从事临床工作的信心和热情，教学满意度最高，达到97%。

95%的同学们对理论教学、案例教学、实践教学相结合的教学方法非常认可。

同学们希望增加实践教...