少年闰土薛法根教学实录

少年闰土薛法根教学实录教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。

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少年闰土薛法根教学实录第一，陶醉美好想象，第一次见到闰土。

老师:今天，我们要认识一个离我们有点远的海边少年。

他是鲁迅先生小时候的玩伴，一起读课题。

生:少年闰土。

老师:课前老师安排朗读，大家都看吧?生:点头。

老师:(出示)你能正确流利地阅读吗?①与此同时，有一个十一二岁的少年，项带银圈，手里拿着一把钢叉，尽力刺向一匹，那个人却把身一扭，反而逃离了他的胯下。

②当时我父亲还活着，家也不错。

我是少爷。

③那一年，我家是大祭祀的值年。

④我也很高兴，因为我早就听到了闰土的名字，知道他和我似乎都老了，闰月出生了，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

⑤由此可见，他的父亲非常爱他，怕他死，于是在神佛面前许下用圈子把他套住。

⑥所以不到半天，我们就熟悉了。

⑦当时不知道这个所谓的什么东西&mdash。

&mdash。

现在也不知道了&mdash。

―只是觉得像小狗一样凶猛。

⑧我不知道世界上有这么多新事物。

海边有这么多五颜六色的贝壳。

西瓜有如此危险的经历。

我以前只知道它在水果店卖。

⑨啊!闰土心中有无尽的希奇，这是我平时的朋友所不知道的。

生。

读第一句。

师。

真好!果然正确流利。

你知道同时是什么意思吗?生:在西瓜地中间我们现在不这样写项带银圈的带。

生:应该是戴帽子的戴!老师:大家一起正确写。

(生练写)谁来读第二句?生。

读。

什么是家景??生:是一个人的家庭!老师:是的。

用现代词代替理解。

(生读第③句)老师。

你知道什么是值年吗?(生迷茫不知)那么知道值日吗?学生:轮到我在学校打扫的那一天，叫值日。

老师:是的。

轮到打扫的那一天叫值日，轮到我们了做祭祀的那一年就叫&mdash。

&mdash。

生。

(恍然)值年!(生读第④句，五行(xí。

ng)读成五行(há。

ng))师。

五行(xí。

ng)不要念错!再念一遍。

。

仿佛。

就是&mdash。

&mdash。

生。

。

差不多。

。

师。

现在我们说的。

仿佛。

往往是什么意思?生。

好像。

(抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句，师指导用找近义词、借助工具书等方法理解。

愿心。

、。

熟识。

、。

无端。

、。

素不知道。

、。

如许。

，明确。

希。

现在写成。

稀。

。

)师。

请大家再轻轻地读读这些句子。

(生自由朗读)师。

要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时代。

所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多这样的词汇。

不过你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。

(评。

高段如何进行非文本核心词汇的生字词教学，此处是一个很好的范例。

一是词语回归句的语境，既有助于词的理解，又很好地完成了课文初读的检测，可谓一箭双雕。

二是顺势而为，顺词语之性而为，或点击词义、或正音清本、或相似比较&hellip。

&hellip。

如创作一幅水墨，笔触轻点，看似随意，却气韵相连、无不妥帖、自成气象。

)师。

书要读得进去，也要读得出来。

下面请你根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序，完成作业纸的第一题。

1、仔细朗读课文，请按照课文写作顺序进行排序。

相识离别回忆相处(生独立排定文章写作顺序)师。

根据你的阅读理解，课文的写作顺序是&mdash。

&mdash。

生。

文章从。

回忆。

写到。

相识。

，接着是。

相处。

，最后是。

离别。

。

(评。

理清文章思路是本文教学的一个难点。

分段，概括段意或加小标题等常见教学形式或也可帮助学生把握文本的叙述结构。

但这样的运作对于一篇经典文学作品的教学来说，却难免散魂失魄，课脉尽断。

才军如此设计，可谓纤巧，如凌波微步、踏雪无痕，既有效突破难点，又为接下去的课堂之旅赢得腾挪的空间。

)师。

了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。

说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。

(出示)请你轻轻地读一读。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师。

谁来读?(生读第一句)师。

读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象?生。

我的眼前仿佛出现了金黄的明月洒在一望无际的沙滩上，西瓜地碧绿碧绿，圆圆的西瓜遍地都是。

生。

我仿佛看到了海边乡村夜晚的美丽景象，它有各种各样的色彩，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜地。

师。

朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。

来!就请你来读，读出那些亮丽的色彩!(生把描写色彩的词汇读出重音,读得很绚丽)师。

除了这些亮丽的色彩，谁来读出那些美丽的景物!(生读，读得很有感觉。

)师。

你不但读了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了，谁再来读?(生读。

)师。

你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉!来!就带着这样的静谧辽远、恬美宁静，我们一起美美地读!(生齐读第一句)师。

后边两句谁来读?(一生读，基本正确，但形象不鲜明)师。

这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么?生。

英勇。

生。

机智勇敢。

师。

会用四字短语来表达，真好!咱们就把自己的阅读感受写在这个句子旁边，老师也有自己的想法，我用这个词来形容(板书。

英武不凡)，你可以写老师的词，也可以写刚才同学说的或者自己的词，就写在句子的旁边。

(生自由选择批注词语)师。

谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来?(生读，读得很正确，但感觉不明显)师。

猹。

将身一扭。

你读得很生猛!(众笑)但少年的机智勇敢还没感觉。

老师在读这个句子的时候，马上联想起评书中的。

开脸。

!你们听过评书吗?评书中说一个武将上来了，得先有一段话来描述他，就是那种感觉。

其间&mdash。

&mdash。

注意，要停顿，这样就把人们的注意力引过来了。

下面的话要读得语速稍快点，铿锵有力一些!(师范读，凸显。

十一二岁。

、。

项&mdash。

&mdash。

带银圈。

、。

手&mdash。

&mdash。

捏一柄钢叉&rd...