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资源描述:
幼儿园中班观察记录与分析措施第1篇。
幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当观察时间。
20xx年12月28日观察地点。
教室观察对象。
恒恒和寒寒观察记录。
本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮教师做事,可是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向教师告状,说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。
例如。
早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说“你干嘛啊”,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。
我将这一切都看在眼里,于是我走过去把寒寒叫了过来,对他说。
“你对他怎样了啊?”寒寒说。
“恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他”我又问他。
“你知不明白他什么哭呢”寒寒摇摇头,我又告诉他。
“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以你就生气了,不和他玩了,那他就会哭。
对吗”寒寒想了想,对我说。
“我明白了,我此刻就去和他一齐玩。
”我笑了,摸着他的头说。
“对,你是最棒的!”反思。
中班幼儿的行问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。
作教师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿园中班观察记录与分析措施第2篇。
观察记录观察对象。
张志恒性别。
男年龄。
5岁观察时间。
2011年10月10日观察地点。
本班教室观察目的。
培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行的发生。
观察记录。
平日里,经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。
今日放学前,我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。
这时我听到张志恒小声对武忆冉说。
“我也想要一张贴画儿,你给了郭杉两张,你给我一张吧!你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了!”于是我便故意装作没看见,让幼儿自我应对问题。
这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师,武忆冉带贴画到幼儿园来,还把它分给小朋友!”观察分析。
经过观察我发现,她们对美工区十分感兴趣,最终因没有办法很无奈从而选择了图书区。
而在图书区她们互相倾诉,图书区似乎成了她们聊天放松心境的场所,其实,她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式,只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施。
这只是幼儿之间的小矛盾,教师可将问题抛还给幼儿,引导他们自我学着处理。
若是较严重的情景则需教师酌情处理。
另外,平时注意多与幼儿沟通,了解他们内心的想法。
此外,与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格,以减少告状行的发生,促进幼儿身心健康发展。
幼儿园中班观察记录与分析措施第3篇。
幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话观察幼儿。
张璐观察时间。
20xx.10.12观察目的。
帮忙幼儿多开口说话观察过程。
张璐是九月底来我们班的,性格很内向,在班上很少和教师小朋友说话。
观察一。
有一天,吃完饭,我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上,只见她坐在椅子上一动不动,在一旁的卞琦小朋友就对她说。
“你怎样不出去啊?”张璐看了一眼卞琦,不做声,把头低下去。
观察二。
午时快放学了,我拿出已学的字卡让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,张璐想举又不敢举的小手,我看着她说。
“张璐,你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说。
“不要怕,教师明白你是最棒的!”只见她小声地读。
“紫色的紫”我让小朋友她鼓掌,表扬了她。
措施。
1、创造条件,让她多开口说话。
2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动。
效果。
经过这一个月的观察,张璐的性格活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答我,和教师小朋友交流比以前明显多。
我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她欢乐成长!幼儿园中班观察记录与分析措施第4篇。
观察对象。
锐锐观察时间。
20xx年12月1日观察环境。
教室观察目的。
培养幼儿用心的学习态度观察实录。
锐锐是一个比较调皮的小男孩,每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏,小嘴巴也总说个不停,声音也大,群众游戏时就更加活跃了。
但一到上课时间却总是无精打采的,一动也不动的坐着,小手插在口袋里,嘴巴也不张,不愿同教师学习知识,教师批评了他,可他仍然不愿张嘴巴,这让教师很着急。
分析。
幼儿对于学习的兴趣不浓厚,上课很懒散,还经常坐不住小板凳,没有其他小朋友上课时的活跃与活力。
措施。
1,与家长沟通,共同教育2,运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣3,慢慢培养幼儿上课时的良好习惯幼儿园中班观察记录与分析措施第5篇。
观察时间。
第14周幼儿姓名。
许智雨幼儿性别。
女幼儿年龄。
5岁行过程计智雨是一个活泼好动,性格开朗的女孩,平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。
可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时,她总是百般辩解,不肯认错。
在一次手工活动中,她做了一会儿,忽然向我报告说,小组长没发给她纸。
我询问了值日生和她旁边的幼儿,都说发给她了。
这次我没再像往常对校耐心地询问她,而是告诉全班小朋友,做手工的时候,每个人仅有一张纸,剪坏了自我负责。
有了这样的前提,她就不能再得到纸,而只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法分析。
计智雨是个各方面发展较好的幼儿,在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉,从未觉得自我有什么不对的地方。
另外,她在家中也有着特殊的地位。
家长对她百般呵护,宠爱有加。
即使她做错了事,也没有人对她说任何不是。
长期以来,她不容任何人指出她所犯的错误,即使指出来,她也不承认。
措施。
1、换位思考,移情训练。
幼儿年龄小,很难体验到撒谎时别人的心理感受。
了帮忙她克服认错的不良行。
我利用她喜欢帮忙教师和小朋友做事情的这一优点,创设教育情境。
当她发东西时,我特意请一名幼儿说自我没有收到。
而她来告状时,我什么都没说。
当她第二次发东西时,同样的事情又发生了。
到第三次时,计智雨心急如焚地来告诉我。
“教师,那洋怎样会这样明明是她不对,她却始终不承认,还说是别人不对。
”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。
本来大家做事是一件很开心的事情,可是却是不到别人的认同,反而被小朋友冤枉,计智雨心理觉得很难过。
我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流,告诉她。
“以前你不也是这样吗你做错了事,从来都不愿承认,还捡到别人身上。
你想想看,别人...
幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当观察时间。
20xx年12月28日观察地点。
教室观察对象。
恒恒和寒寒观察记录。
本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮教师做事,可是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向教师告状,说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。
例如。
早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说“你干嘛啊”,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。
我将这一切都看在眼里,于是我走过去把寒寒叫了过来,对他说。
“你对他怎样了啊?”寒寒说。
“恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他”我又问他。
“你知不明白他什么哭呢”寒寒摇摇头,我又告诉他。
“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以你就生气了,不和他玩了,那他就会哭。
对吗”寒寒想了想,对我说。
“我明白了,我此刻就去和他一齐玩。
”我笑了,摸着他的头说。
“对,你是最棒的!”反思。
中班幼儿的行问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。
作教师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿园中班观察记录与分析措施第2篇。
观察记录观察对象。
张志恒性别。
男年龄。
5岁观察时间。
2011年10月10日观察地点。
本班教室观察目的。
培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行的发生。
观察记录。
平日里,经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。
今日放学前,我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。
这时我听到张志恒小声对武忆冉说。
“我也想要一张贴画儿,你给了郭杉两张,你给我一张吧!你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了!”于是我便故意装作没看见,让幼儿自我应对问题。
这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师,武忆冉带贴画到幼儿园来,还把它分给小朋友!”观察分析。
经过观察我发现,她们对美工区十分感兴趣,最终因没有办法很无奈从而选择了图书区。
而在图书区她们互相倾诉,图书区似乎成了她们聊天放松心境的场所,其实,她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式,只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施。
这只是幼儿之间的小矛盾,教师可将问题抛还给幼儿,引导他们自我学着处理。
若是较严重的情景则需教师酌情处理。
另外,平时注意多与幼儿沟通,了解他们内心的想法。
此外,与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格,以减少告状行的发生,促进幼儿身心健康发展。
幼儿园中班观察记录与分析措施第3篇。
幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话观察幼儿。
张璐观察时间。
20xx.10.12观察目的。
帮忙幼儿多开口说话观察过程。
张璐是九月底来我们班的,性格很内向,在班上很少和教师小朋友说话。
观察一。
有一天,吃完饭,我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上,只见她坐在椅子上一动不动,在一旁的卞琦小朋友就对她说。
“你怎样不出去啊?”张璐看了一眼卞琦,不做声,把头低下去。
观察二。
午时快放学了,我拿出已学的字卡让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,张璐想举又不敢举的小手,我看着她说。
“张璐,你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说。
“不要怕,教师明白你是最棒的!”只见她小声地读。
“紫色的紫”我让小朋友她鼓掌,表扬了她。
措施。
1、创造条件,让她多开口说话。
2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动。
效果。
经过这一个月的观察,张璐的性格活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答我,和教师小朋友交流比以前明显多。
我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她欢乐成长!幼儿园中班观察记录与分析措施第4篇。
观察对象。
锐锐观察时间。
20xx年12月1日观察环境。
教室观察目的。
培养幼儿用心的学习态度观察实录。
锐锐是一个比较调皮的小男孩,每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏,小嘴巴也总说个不停,声音也大,群众游戏时就更加活跃了。
但一到上课时间却总是无精打采的,一动也不动的坐着,小手插在口袋里,嘴巴也不张,不愿同教师学习知识,教师批评了他,可他仍然不愿张嘴巴,这让教师很着急。
分析。
幼儿对于学习的兴趣不浓厚,上课很懒散,还经常坐不住小板凳,没有其他小朋友上课时的活跃与活力。
措施。
1,与家长沟通,共同教育2,运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣3,慢慢培养幼儿上课时的良好习惯幼儿园中班观察记录与分析措施第5篇。
观察时间。
第14周幼儿姓名。
许智雨幼儿性别。
女幼儿年龄。
5岁行过程计智雨是一个活泼好动,性格开朗的女孩,平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。
可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时,她总是百般辩解,不肯认错。
在一次手工活动中,她做了一会儿,忽然向我报告说,小组长没发给她纸。
我询问了值日生和她旁边的幼儿,都说发给她了。
这次我没再像往常对校耐心地询问她,而是告诉全班小朋友,做手工的时候,每个人仅有一张纸,剪坏了自我负责。
有了这样的前提,她就不能再得到纸,而只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法分析。
计智雨是个各方面发展较好的幼儿,在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉,从未觉得自我有什么不对的地方。
另外,她在家中也有着特殊的地位。
家长对她百般呵护,宠爱有加。
即使她做错了事,也没有人对她说任何不是。
长期以来,她不容任何人指出她所犯的错误,即使指出来,她也不承认。
措施。
1、换位思考,移情训练。
幼儿年龄小,很难体验到撒谎时别人的心理感受。
了帮忙她克服认错的不良行。
我利用她喜欢帮忙教师和小朋友做事情的这一优点,创设教育情境。
当她发东西时,我特意请一名幼儿说自我没有收到。
而她来告状时,我什么都没说。
当她第二次发东西时,同样的事情又发生了。
到第三次时,计智雨心急如焚地来告诉我。
“教师,那洋怎样会这样明明是她不对,她却始终不承认,还说是别人不对。
”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。
本来大家做事是一件很开心的事情,可是却是不到别人的认同,反而被小朋友冤枉,计智雨心理觉得很难过。
我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流,告诉她。
“以前你不也是这样吗你做错了事,从来都不愿承认,还捡到别人身上。
你想想看,别人...
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