小班幼儿观察记录3篇

小班幼儿观察记录3篇观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。

本站今天为大家精心准备了小班幼儿观察记录，希望对大家有所帮助!小班幼儿观察记录情景。

午睡室、操场、活动室表现其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。

早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。

活动的时候，他也一个人坐在木立刻。

整理玩具时，他表现得很进取。

泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日欢乐歌，我也为他贴上了小红花。

效果分析1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。

2、铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。

矫正措施1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。

2、引导其他小朋友和铭铭进取交流，主动和他成为好朋友。

现有表现我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的本事也很不错有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会及时发现，并且帮忙他们从新分类装好。

于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。

在。

工作。

的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。

从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了并且做事情也变得认真起来了。

有效措施1、继续以铭铭的兴趣点着手，进取鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。

2、鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取交流，共同游戏。

小班幼儿观察记录观察地点。

小一班教室。

娃娃家。

活动区观察实录。

今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。

娃娃家的主角牌有两个，爸爸和妈妈。

孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，。

我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。

。

原先是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好主角了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。

我一走近，小朋友们立刻用求助的目光看着我。

我蹲下身子问尹可欣和王若语。

。

你们为什么都要当妈妈呢。

可欣抢先回答。

。

因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。

。

小语也说。

。

我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。

。

想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》，我就立刻问娃娃家的宝宝。

。

为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人。

一旁的。

爸爸。

余子星说。

。

有爸爸、妈妈和哥哥。

。

。

哥哥。

坤坤也在一边补充道。

。

家里还有宝宝呀!。

我之后说。

。

对啦!我们一家人在一齐很幸福是因为我们有一大家的人，大家在一齐相亲相爱!。

可欣点点头说。

。

我也觉得，我们家也是这样的。

。

小朋友们都点点头，我之后说。

。

在我们的家里，每一个人都很重要，今日娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个主角，我们来试试当不一样的主角好不好。

小朋友都说好。

我转过头看看边上那两个分配好主角的小朋友说。

。

爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自我的主角。

。

我又看看可欣和小语说。

。

教师提个提议，今日可欣来当&lsquo。

妈妈&rsquo。

，小语当&lsquo。

宝宝&rsquo。

，到下一次游戏的时候我们就互换主角，看看谁当的&lsquo。

妈妈&rsquo。

或者&lsquo。

宝宝&rsquo。

当的好能够吗。

经过调节和劝说，可欣最终当上了。

妈妈。

，小语当上了。

宝宝。

。

刚开始。

宝宝。

还撅着小嘴巴，可过了一会儿，。

宝宝。

就开心的投入到主角中去了&hellip。

&hellip。

分析。

1、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识(如。

已有两位小朋友自我分配好主角了。

)2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。

虽然小班的孩子还不能用语言去表达。

但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。

所以当有。

妈妈。

和。

宝宝。

的主角选择时，就会出现以上案例中的一幕。

两个孩子都争着当。

妈妈。

的主角。

3、我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自我去选择主角。

所以让。

娃娃家。

的孩子们自我分配。

其实孩子们对于主角扮演有着浓厚的兴趣。

但有的孩子碰到自我喜欢的主角就会争论不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。

措施。

1、在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，明白家里的成员都是很重要的。

2、孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。

比如。

两个孩子都争选。

妈妈。

的主角，我及时的用回顾故事的方式，让孩子停止了争吵。

并加以提问，加深孩子们对家庭主角的认识。

3、教师还是要引导孩子自我去分配主角，不能硬性的指派孩子去担当什么样的主角。

我用提议的方式让两位孩子协商和分配谁当。

妈妈。

，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子投人到游戏当中的时候，能立刻忘掉不开心，这也是小班幼儿的心理特点。

4、小班孩子在自选主角这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商主角的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换主角的规则，并用图片的形式记载孩子表演过主角的轨迹，让每个孩子都有机会担任自我喜欢的主角。

当孩子得到自我喜欢的主角时，要给孩子提出游戏的要求，让孩子学会珍惜自我的机会，同时对能自主协商分配主角和谦让的小朋友进行表扬。

帮忙小朋友逐步学会协商、合作，学会克制自我，遵守规则，加强孩子的社会交往本事的培养。

5、在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发现问题，并寻求解决问题的方法。

孩子把遵守规则内化，逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。

2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。

虽然小班的孩子还不能用语言去表达。

但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。

所以当有。

妈妈&rdq...