识字与写字教学方法

识字与写字教学方法教学指教育。

《礼记&bull。

学记》。

。

玉不琢，不成器。

人不学，不知道。

是故，古之王者，建国君民，教学为先。

《后汉书&bull。

章帝纪》。

。

十一月壬戌，诏曰。

&lsquo。

盖三代导人，教学为本。

&rsquo。

。

《南史&bull。

崔祖思传》。

。

自古开物成务，必以教学为先。

。

520作文网为大家整理的相关的识字与写字教学方法，供大家参考选择。

识字与写字教学方法(一)识字的教学方法1.情境识字(1)利用图画情境识字。

如。

教。

天空。

、。

星星。

、。

月亮。

时，可以先展示挂图，让儿童展开想象进入图画情境，在这种情境中学习汉字，就可以避免学习的枯燥和乏味，增强趣味性。

(2)创设故事情境识字。

教师可以通过。

蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁土上运粮忙。

蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

。

一文来教学蜻蜓、蝴蝶等字，这样可以增加生动性。

(3)创设生活情境识字比如教师可以设置一个。

识字商场。

，先把各种商品制成字卡分类摆放，然后让学生进入。

商场。

进行辨认购买，看谁购的。

商品。

多。

2.探究性识字(1)探究汉字的偏旁部首如带提手旁的字，都与手或手的动作有关，带足字旁的字，都与脚或脚的动作有关等等。

教师要启发学生自己去探求和发现这些规律。

(2)探究汉字的构成规律比如有的教师在教学中引导学生探讨?。

谁能用最好的方法记住这个&lsquo。

山&rsquo。

字，你们都是用什么方法认识这个字的。

等问题。

(3)利用工具书探究字形字义3.趣味识字(1)游戏活动法。

用游戏的方式，让学生积极参与到教学活动中来，既可增强教学的趣味性，又可使学生在轻松愉快的活动中掌握字形结构，如组字游戏&mdash。

&mdash。

&mdash。

。

开火车。

、。

找朋友。

等。

(2)儿歌字谜法。

根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。

如。

。

双人十四一心，&lsquo。

德&rsquo。

字永远记我心。

。

。

巾字在一旁几中一点藏。

船上有了它，乘风又破浪。

(帆)。

。

十字尾巴弯弯，算算比十少三(七)。

(二)写字教学的方法1.描一对二写三法描一。

教师在黑板示范生字写法，学生在座位上进行书空(用手指在空中虚划字形)。

对二。

学生试着写出老师示范的字，然后与范字进行对照。

对照后再写这个生字，写完再对照，观察字形后，改正错误之处。

写三。

学生根据对照后得到的结果，把示范的生字写三遍，加深印象。

2.看、练、评、改法识字与写字教学方法《语文课程标准》指出。

。

语文教学应该激发学生的学习兴趣。

，要让学生。

对学习汉字有浓厚的兴趣。

。

教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣,实现由。

学会。

到。

会学。

的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。

教学实践证明。

激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。

一、创设识字情境，激发学生的识字兴趣。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。

这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段(如。

表演、绘画、音乐、挂图等),帮助并促进学生识字。

创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。

如教。

踢。

、。

拍。

等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系从而记住这些字的字形。

还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。

如第三册《语文园地四》中。

有水把茶泡，有饭能吃饱。

有足快快跑，有手轻轻抱。

有衣穿长袍，有火放鞭炮。

。

。

泡、饱、跑、抱、袍、炮。

用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。

低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来帮助学生认字。

如教。

口、耳、目。

等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形。

二、引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法《语文课程标准》认为低年级学生应该。

喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。

。

因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。

1.归类识字法从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。

教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。

如教学。

柏、、枝、材。

等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点。

。

这些字都带有&lsquo。

木&rsquo。

，都跟树木有关。

。

同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有。

木。

字旁的字，并进行交流。

2.编故事识字法充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。

通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。

如。

教。

会。

字时，我边讲故事边写笔画。

。

一个人在云上走，原来他会气功。

。

3.猜字谜识字法把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。

如。

。

六十天――朋。

、。

一口咬断牛尾巴――告&rd...