小学体育微课题研究方案

——小学体育微课题研究体育课中有效“线条”对小学低段学生自我控制能力的影响研究报告一、课题提出的背景小学低段学生上体育实践课时安全意识缺乏、练习效果不明显、教师的课堂组织混乱——这是新老教师都会遇见的“烦心事”。

低段学生经常在体育活动中抢着做游戏、突然往前跑、随意离开队伍、注意力不集中等，这就给体育伤害事故创造了有利条件、给体育与健康实践的有效开展带来了很大的麻烦。

通过一学年的低段教学发现，在体育课堂上教师多动动脑、勤动动手，画几根不同的线不仅能够将低段学生带来的“烦恼”渐渐消除，同时有助于培养学生遵守课堂纪律的良好品质、有助于增强学生的安全意识、有助于促进体育与健康课的有效实施、有助于提高学生的体育素养。

二、概念界定自我控制能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。

自我控制是一个人对自身心理与行为的主动的掌握。

它是人所特有的一种特殊的活动。

体育素养是在先天遗传素质的基础上，通过后天环境与体育教育的影响所形成的，包括体质水平、体育知识、体育意识、体育行为、体育技能、体育个性、体育品德等要素的综合素质与修养。

绘画时勾勒轮廓的线，有曲线、直线、折线，有粗线、细线，有实线、虚线，统称“线条”，在体育场上使用白色或者其它颜色画出的不同线条，目的在于区分场地的作用。

三、理论依据1.自我控制是一个人对自身心理与行为的主动的掌握。

它是人所特有的一种特殊的活动。

人的活动就其针对性而言有两种。

一种是针对客观世界，人通过各种物质工具与技术手段改造客观世界，从而达到控制客观世界的目的，物质工具及技术手段愈高级，人对客观世界的控制水平就越高。

另一种则是针对主观世界的，人对主观世界的控制则是运用记号乃至词、语言这些精神工具，通过自我意识而达到控制自身心理和行为的目的。

自我控制水平的高低是与一个人的个性品质与自身锻炼密切联系着的。

2.心理控制论（psychologicalcybernetics）是运用控制论的原理和方法研究人的心理现象的科学，是心理学与控制论相互渗透而形成的。

3.自我心理控制。

人的心理的自组织性、自控制性是心理活动的基本特点。

心理控制总是通过心理的自我控制来实现的。

自我心理控制是人适应生存的基本条件，是实现目标极其重要的心理品质。

它包含着迫使自己去实现自己所确定的目标和对自己的情感、行为、动作、语言等的控制能力。

人控制自己的心理和行为主要通过反馈过程来实现的，人的这种自我心理控制能力是在现实生活中经过不断锻炼而发展起来的。

四、研究目标与内容（一）研究目标学生在体育与健康实践课中能遵守课堂纪律，有效的进行课堂练习，认真的完成课堂教学任务，促进学生自我控制能力的形成。

教师能够有效的组织课堂，合理的进行学习评价。

学校的体育课堂常规得到进一步的改善。

（二）研究内容1.研究体育课中“线条”的作用。

2.研究有效“线条”对学生自我控制力的影响。

（三）研究对象经开区实验小学一、二年级四个自然教学班级。

五、研究思路及方法随着体育教学场地标准化的推进，学校场地器材条件的改善，体育课上老师也不愿意用石灰化线了，但是在本人的课前思考和教学反思中总会显现不同的线条。

在立定跳远的练习中画一条准备线来区分测试者和练习者。

在快速跑的练习中画一条缓冲线增强学生的安全意识。

在课前画一条集合线提醒同学们做到快静齐。

在游戏活动中画一条评价线提高课堂学习的效率。

在轻物投掷时画一条限制线激发学生的学习兴趣，也正是这样的线条让我的课堂变得井然有序，提高了教师的课堂的学习效果。

在教学研究中过程中遇到问题多与同行教师交流，不定期的请成熟型教师对自己的课堂教学进行指导，咨询专家型教师并听取意见和建议整改教学计划。

研究的过程包括资料收集、数据分析、论文撰写、结题总结等阶段，研究的方法文献资料法、实验法、对比分析法。

六、研究成果研究课、赛课。

曾茜老师在研究过程中参与学校的赛课1次、录像1次、获得市级微课大赛二等奖、国家级教学设计二等奖，在教学中突出线条的隐性作用和显性作用，不断深化学生的规则意识。

庞瑞老师参加校内和区内赛课获得优异成绩，并承担区级的教研课两次。

论文。

《体育课中有效“线条”对小学低段学生自我控制能力的影响》一文是通过教学总结和实验研究的成果，研究结果认为。

不管是“线”还是其他有利于教学的手段，都是需要教师的不断思考和实践运用，才能被挖掘。

教师在教学中要做个有心人，愿意学习、思考、探索，为教学寻求更多的方法和手段，促进教学和体现自身的价值。

自我控制是自我意识发展到一定阶段所具有的功能，是个体的一种内在能力。

在体育课堂上合理的运用有效线条能够提高学生的自我控制能力。

形成了教学设计及反思，为今后的教学提供参考意见和建议。

七、实施步骤研究的周期。

18个月研究的步骤。

准备阶段。

2014年12月—2015年8月主要工作。

1、文献资料的收集、整理与阅读。

2、讨论选定研究课题方向，制定课题研究方案，填报课题申请资料。

实施阶段。

2015年9月—2016年2月主要工作。

1、制定研究相关的教学计划、教案。

2、进行实证研究并收集与整理相关资料。

总结阶段。

2016年3月—2016年7月主要工作。

1、研究报告和论文的撰写。

2、研究成果的推广与延伸。

3、结题的相关工作。

体育课中有效“线条”对小学低段学生自我控制能力的影响成都经济技术开发区实验小学校庞瑞曾茜摘要。

有效的体育课堂有助于学生运动技能的掌握、有助于学生身体素质的提高，有效的教学方法是高效课堂的保证，提高学生的学习效果是本源。

关键词。

自我控制体育课堂小学生1．自我控制能力的概述自我控制(self-control)是自我意识的重要成分之一,是个体从幼稚、依赖走向成熟、独立的标志。

自我控制对于个体成功地适应社会相当重要,它是一个人良好个性形成和发展的必要条件和基本保证。

21世纪的今天，增强自我控制的能力，更是成了高素质人才的必备素质。

自从蒲莱尔等学者开创儿童自我控制研究的先河后，自我控制的研究迅速成为国内外学者的研究热点，并取得了丰硕的理论和实证研究成果。

国内一些学者运用因素分析、问卷调查、评价与实验等研究方法对自我控制结构也进行了研究并提出了不同的理论模型。

朱智(1991年)依据控制对象的不同将自我控制分为对内在心理历程的控制和对外在行为方式的控制两个方面。

程炳林和林清山经过研究认为自我控制包括行动导向、行动控制策略、情意反应和教师评定等四个维。

王红姣、卢家楣认为中学生自我控制能力由情绪自控、行为自控和思维自控三个维度组成。

杨丽珠和董光恒也对幼儿自我控制进行了研究,认为它由自觉性、坚持性、自制力和自我延迟满足四个维度组成,各维度间既相互联系又相互独立。

随后杨丽珠又对小学儿童自我控制测评结构进行研究，结果认为小学生的自我控制结构包括自觉性、坚持性、自制力、自我延迟满足和自我管理等5个方面。

本文立足于心理学、体育学、教育学的相关知识，结合杨丽珠的研究分析与实...