新时代对教师师德师风的新要求4篇

新时代对教师师德师风的新要求4篇师德是中华民族十分看重的美德之一。

本站今天为大家精心准备了新时代对教师师德师风的新要求，希望对大家有所帮助!新时代对教师师德师风的新要求1篇。

在教育逐步走向现代化的新时期，社会呼唤教育，教育呼唤名师，学生渴望名师。

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名师。

是一个动态的、不断发展的概念，其含义随着社会的发展和进步而深化。

传统意义上认为，名师是指在教育界影响广泛并拥有知名度和追随者的杰出教师。

通俗地说就是学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重的教师。

他们是师德的表率、育人的模范、教学的楷模、科研的能手。

但是，随着教育的改革与发展，在教育走向现代化的新时期，社会希望名师具有与时俱进的素养，尤其是名优教师的师德素养也要与时代合拍，在社会发展的新时期，教育，学生，家长，社会都对教师群体提出了新的要求，只有做到师德与时俱进，才能真正成为新时期的名师。

一、理念应与时俱进当今社会是信息时代，是知识剧增的时代，科技兴国关键在教育。

创新是民族的灵魂，提高国民的素质是教育的根本，会做人、会学习、会生活、会劳动、会创造，是素质教育的基本目标。

所以教师的思想道德理念也必须与时俱进。

1、敬业思想要与时俱进。

敬业思想除包括原有的意思之外，还应赋之于新的内涵。

具体讲，创新教育是一场深刻的教育革命。

面对这场革命，教师应树立具有改造社会的精神，实现理想社会的历程的思想。

所以新时代的敬业思想，更多的是指教师本人是否具备了创新教育的本领，在教育这个神圣的岗位上是否称职。

要达到这种重新定位与勉励的境界，就应该使每一位教师树立起。

三感。

精神。

使命感、危机感、紧迫感。

只有教师自身感到所从事的事业不仅崇高而伟大，而且承担着一种特殊的使命时，重新定位的思想才会出现，随即也才会有一定的危机感、紧迫感。

何为危机感?危机感就是认为自身随时都会有被时代发展步伐所抛弃的危险。

紧迫感是在危机感的基础上发展起来的，它是一种紧跟时代，为创新教育而不懈努力，增添新本领的信心和决心。

总之，敬业思想既是一种教师自身对事业的热爱与追求，更是一种对事业的。

重新定位与自我勉励。

，两者结合，才是创新教育中敬业思想的真正内涵。

2、爱生感情要与时俱进。

爱生，随着时代的变化应该在内涵方面不断推陈出新。

创新教育的一条非常重要的原则是要充分发挥学生的学习主动性、参与性、民主性。

要实现这一目标，对学生的关爱仅是基础，较强的爱生情感，才是培养学生主动参与学习的手段。

这正如陶行知先生所认为的那样。

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真教育是心心相印的活动。

唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。

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爱生情感的另一方面就是希望所有的学生都成才，教师的爱又必须升华成一种一视同仁、不偏不依的爱，做到对每一位学生负责，用现代教育的手段发掘每一学生的个人潜能。

此外，热爱关心学生必须以保护学生的合法权益为基础。

这不仅是教师做好。

育人。

工作的前提，也是必须遵守的教育法规。

3、教师必须树立。

以人为本。

的素质教育理念，研究教育规律、研究青少年的身心发展规律和认知规律。

教师要博学多闻，求真务实、不断学习、勇于探索。

教师要以对国家、民族和子孙后代高度负责的精神，审视自己的教育行为，自觉主动地执行党的教育方针，明确教育思想树立素质教育观念，既要教好书、又要育好人。

4、教师必须树立师生平等的学生观，与学生的关系是平等互助的同志式的关系。

教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。

一方面教师指导学生学习，另一方面学生帮助教师教学。

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以情育人，热爱学生。

以言导行，诲人不倦。

以才育人，亲切关心。

以身示范，尊重信任。

既是教师的道德行为准则，又是教育的艺术。

二、师表应与时俱进教师师表形象，就是教师的思想、道德、业务、作风、礼仪等素质综合的外在表现，是广大学生和家长对具体教师的印象和评价，这是一个综合的概念，既有外在的表现，又有内在的内容。

新时期，教师要从书斋、教室、学校走出来，结束那种自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态。

除具有传统的积极的师表形象外，还要展示给学生一种具有科学态度、创新精神、合作的人际关系的师表形象。

1、科学态度。

科学需要创新，反之，要进行创新必须具有科学的态度。

创新不是蛮干，更不是对原模式的改头换面。

培养学生的创新精神和实践能力，就需要教师改革传统的教学手段和授课模式，走理论与实践相结合的路，走。

认识&mdash。

&mdash。

实践&mdash。

&mdash。

再认识&mdash。

&mdash。

再实践。

的路。

这样，才能不断更新教育思想，更新教育内容和方法，调整教育结构，遵循教育科学性和前瞻性原则，实现创新教育的理想化目标。

总之，教育科学的态度可以使人具有教育科研的能力，而教育科研能力的不断提高更能促使教师教育科学态度的不断完善。

教育科学态度是教师师德的重要组成部分。

2、创新精神。

学生的创新精神得益于教师的培养，只有教师具备一定的创新精神，才能影响学生，学生的灵魂里才能不断渗透着教师创新的人格魅力，血液里才能流淌着教师的创新教诲。

为此，魏书生同志曾响亮地提出。

今天的我比昨天的我要有新的发现，新的认识，新的能力。

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另外，创新教育决定着教师的工作必须具有全面的创新性，包括教育思想的创新、教学目标的创新、教学手段的创新、教学方法的创新、教学评价与管理的创新、人际关系的创新等等。

创新精神不仅是一种精神状态，更是一种智力特征、人格特征。

3、合作人际关系。

这是教师自我与他人的关系，主要指教师自我与同事之间、教师与学生家长之间的关系。

教育是一项复杂的社会活动，在整个教育教学过程中，始终存在着若干社会关系。

在实行创新教育的今天，就应该把。

处理好各种关系。

升华为合作意识。

教师之间合作的方式多种多样，我们所追求的是合作的效益，要突出效益，就必须突出三力。

向心力、凝聚力、战斗力。

向心力是目标一致的意思，强调在创新教育的过程中向着共同的目标齐心努力，共创辉煌。

凝聚力是指一种合力，表现在教学中它既是一种互补，又是一种整合。

通过长期的互补与整合，达到个体自身能力的不断提高。

战斗力强调的是个体之间能量释放的强度，也就是说，合作过程不仅要有明确的目标，科学的合作方法，同时还要能够表现出合作的强度。

三者合一，就是教师之间合作意识的最佳状态。

合作意识的另一方面是教师自身与家长之间的关系。

对此我们所追求的目标为平等尊重、协调沟通、互补共育。

平等尊重指教师与家长处于平等的地位。

平等尊重是教师自身与家长合作的基础。

协调沟通是指在教育过程中双方应对孩子共同负责，决定了教师与家长合作的客观要求。

在两者的协调与沟通中，教师自身应该起主导作用。

互补共育是讲两者之间应共同承担教育任务。

总之，教师...