浅谈学困生的转化策略

浅谈学困生的转化策略任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。

那些学习成绩不理想，自律能力有限的学生，他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁。

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浅谈学困生的转化策略课标指出。

要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。

但在我们的教学实践中，往往会出现一些学困生，他们的学习成绩、思想品德、学习习惯等方面比多数同学落后一些。

这些学生往往因为家庭或者自身原因对学习提不起兴趣，学习成绩差，有些学困生不仅不认真听讲甚至还会扰乱正常的课堂秩序。

作为教师，如何转变学困生是工作重中之重。

下面我就从学困生的成因和转化方面谈一谈自己的体会。

我先对所任教的班级中学困生进行了成因调查，一共有三名。

A:父母文化水平低，长期对孩子学习不闻不问。

A对学习缺乏兴趣，作业经常拖拉甚至不写，学习习惯差。

B。

3岁时父母离异，B判给父亲，父亲长期在南京打工，家里只有爷爷奶奶照顾她生活起居，属于典型的留守儿童，平时作业喜欢抄袭，字迹潦草，成绩差。

C。

父母早逝，现由姑妈抚养，C接受能力存在问题，平时考试基本个位数。

以上三位学生之所以成为学困生，跟家长素质不高、文化程度偏低，或者来自离异家庭，甚至留守儿童。

家长对孩子的学习漠不关心，缺乏正确的教育方法，缺少爱的呵护，使孩子学习的内在需要得不到强化，甚至产生逆反心理，其消极作用不言而喻。

长期以往，这三位学生身上都存在缺乏学习兴趣。

学习基础差，知识脱节多，知识结构不完整。

学习习惯差。

自卑心理严重，缺乏自信心。

认识水平低，注意力不集中。

学习依赖心理强等等问题。

基于以上问题，我从以下三方面进行尝试转化。

首先，给予爱的呵护，塑造人格，树立自信。

苏霍姆林斯基曾说过，要。

让每一个学生在学校里抬起头来走路。

。

塑造积极、健全的人格，是转变学困生的第一要务。

其根本点就在于帮助学困生建立和恢复自信。

这些学困生多数是缺少关爱，作为教师要有。

偏爱。

。

差生。

的胸怀，全方位地关心、理解和支持学习困难学生，多与他们进行思想交流，达到情感。

共鸣。

，使自己的教育行为得到他们的。

认同。

。

例如我对于学生B，会经常和她聊天，聊聊生活，聊聊学习，聊聊她的爷爷奶奶，并给予她生活上的帮助，把自己一些漂亮可爱的小玩意送给她，或者送给她一些书籍文具，从而拉近与她的距离，帮助其克服自卑的心理，塑造人格，激发自信心，强化成功心理。

其次，设立小目标，分层评估，运用激励机制。

针对不同学困生制定切合实际的目标，激发其自身积极因素，按照。

目标&mdash。

&mdash。

成功&mdash。

&mdash。

新的目标&mdash。

&mdash。

新的成功。

的发展思路，帮助学困生一步一个脚印，让他们看到自己一天天的进步，激发学习兴趣。

首先，目标的确立要得当。

既不能过高，否则不易达到。

也不宜过低，否则没有动力作用。

其次，目标须有针对性和可操作性，便于学生在平时检查对照和及时进行目标调控。

最后，还要根据实施情况进行适时调控。

针对学生A学习基础薄弱，不爱做作业等，设立了小目标小奖励，别人做5题，你只要做2题，两题做对就可以得到奖励，让他体验成功的喜悦，连续五天全对可以免做一天家庭作业，这样一段时间下来，虽然离其他学生还有差距，但基础题做的还不错，在解题的速度和正确率方面得到很大提高，就可以提高目标，把做2题变为做3题。

但老师一定要有耐心，注意循序渐进。

最后，要多开展活动，注重能力培养。

学困生因常常受到冷落、歧视，在学业上，人际交往中处于心理失衡状态。

他们不仅自信心弱，而且耐挫力低。

为了提高学困生的耐挫力，在他们当中开展形式多样的活动是十分必要的，可以通过让学生寻找发现自身的优点，或者通过引导大家评价其优点，让学生充分认识自己的长处和优势，从而提高自信心增强耐挫力，找到新的生长点，明确今后努力的方向。

比如。

学生C，因家庭情况特殊，长期存在自暴自弃、怕苦畏难情绪。

针对以上种种，组织他参加各种集体活动，使他在活动中磨炼毅力。

增强耐挫能力，培养其吃苦耐劳的精神。

有教育存在，就有。

优等生。

和。

学困生。

，他们只是相对而言的。

因此，学困生及学困生的转化是我们教师要永远面对的问题。

学困生转化是一项系统工程，涉及学校、家庭、社会的许多方面，把握原因是前提，关心爱护是基础，全程管理是保证。

对于那些学困生我们要有耐心，要有责任感，要极力去转化，而决不能放弃。

只有这样才能挽救他们，培养出更多的。

优等生。

。

浅谈学困生的转化策略每一个班级，都客观存在着或多或少的学困生，他们构成了教师工作的重点和难点，做好学困生的转化工作是我们教学工作中不可忽视的问题。

一.分析学困生成因，制定转化计划具体分析班级学困生形成的成因，初步认为。

学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。

明确了学困生的成因是有效转化的基础。

根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。

在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定进步计划。

二.加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师要与学生家长采用多种方式进行沟通。

电话联系、家访等。

经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。

教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。

随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。

学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。

而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。

三.用爱心对待学困生，帮他们树立自信心老师要平等地对待每一个学困生，寻找他们身上的闪光点。

闪光点即一个人的长处和优点。

抓住人的优点和长处来肯定、鼓励、表扬，哪怕是一点点，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的进取心。

每个人都有闪光点。

信任与赏识教育问题学生的重要前提。

让他们自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

四.提高课堂教学质量，利用课余时间帮学困生补课课堂是学生学习的主阵地，所以教师首先应认真备课，备学生，要较高的业务能力，调动一切可以利用的因素来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

除此外，还应利用每天的课余时间，帮助他们补习功课，让他们当天的任务当天清，不要欠帐。

五.合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。

因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。

根据班内学生情况进行分组，分...