道德与法治教学反思3篇

道德与法治教学反思3篇反思，回头、反过来思考的意思。

近代西方哲学中广泛使用的概念之一。

又译为反省、反映。

原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。

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道德与法治教学反思1在本节课中，学生们学会了很多的知识，他们知道了上课的基本要求，学会了规范自己的言行，收到了较好的效果。

在课堂中，我采用了小组交流的方式，学生们可以互相启发、共同提高。

孩子们的思维很活跃，能从多角度去思考问题，他们的学习效率很高。

我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们发言很积极，课堂气氛特别活跃。

我充分发挥了学生们的主体地位，把学习的时间还给了学生，让孩子们成为了学习活动的主人。

他们学习得特别积极主动，能自觉地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。

我很善于评价学生，帮助他们建立了学习的自信心，使孩子们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦，收到了事半功倍的效果。

不足。

1.有个别学生发言不积极。

2.学生们的学习兴趣有待于提高。

改进措施。

1.应多提问学生，要多表扬鼓励学生。

2.教师要做好课堂评价，争取让学生们成为学习的主人。

道德与法治教学反思2初中法治专册主要通过讲授宪法的核心价值及其在国家生活中的崇高地位，使学生树立宪法至上的信念。

通过详细讲解公民的基本权利与义务，引导学生正确行使权利、积极履行义务。

通过介绍我国的国家机构和国家基本制度引导学生树立制度自信，增强国家认同。

通过阐述自由平等的真谛、公平正义的价值，引导学生在生活中践行法治精神。

通过学习研究本册教材，我认为法治专册教材有以下主要特点。

（一）结合案例分析，以讲法律规范为主教材运用案例，创设问题情境，引导学生思考和探究实现由感性到理性，从而达成对法律知识的领悟。

选择的案例尽量贴近学生生活，或直接从未成年人的案件中撷取素材，通过这一方式，使学生对于宪法文本做到入脑、入心。

（二）以法律知识教育为载体，促进学生法治思维养成与实践能力提升教材在阐释法律规范的同时，更注重学生法治思维的养成与实践能力的提升。

例如，教材在讲国家权力时，强调权力有边界，。

法无授权不可为。

，在讲公民权利时，同时强调权利义务对等，有利于促进学生法治思维的形成，从而引导学生在社会生活中依法维护自身权利参与社会公共事务，培养公共精神。

（三）适当渗透道德教育教材强调法治教育与道德教育相结合，注重以良法善治传导正确的价值导向，把法律的约束力量、底线意识与道德教育的感化力量紧密结合，使学生理解法治的道德底蕴牢固树立诚信观念、契约精神，尊崇公序良俗，从而实现法治的育人功能。

（四）追求内容科学、逻辑严谨与表述生动的统一教材在坚持内容科学、逻辑严谨的前提下，力求表述生动。

例如，教材选取的案例，尽量保留一定的故事情节，讲究叙述方式，使其生动可读。

单元、课的导言以散文风格呈现，增强可读性，保持一定情感张力。

（五）设计开放的问题情境，培养辩证思维能力教材一方面强调逻辑严谨、观点科学，另一方面也十分关注观点得出的思维过程，力求设计开放的情境，引发思想碰撞，培养学生辩证思维能力。

例如，归还失物要求物主。

请客。

的活动，引导学生围绕。

拾物归还，索取报酬该不该。

展开讨论。

增强学生宪法意识，我们任重而道远！道德与法治教学反思3过去的一个月，我积极适应新的教学工作要求，遵守学校各项规章制度，认真履行岗位职责，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展并完成。

为使今后的工作取得更大的进步，现对过去一个月的教学工作作出以下总结和反思，从中寻找差距，克服不足，总结经验教训。

九年级教材以核心价值观、国情国策教育及国际发展、全球观念为线索进行设计，理论性强、内容量大、综合性强、思维力度大、思辨性强。

基于学生适应社会发展的需要,但又高于学生的具体生活，尤其是农村学生，学生不熟悉，易不理解。

于他们而言有难度有挑战，于老师而言更有很大的挑战。

新课改的核心理念是。

立德树人。

，重点是培养学生的核心素养。

新道德与法治教学大纲中也明确指出:。

教师要为学生搭建活动平台，使学生能积极主动参与课堂教学，主体性要得到充分发挥，能力要得到培养。

。

初三是学生学习生涯中特殊的阶段，面临对未来的选择。

教师不仅要在全面把握教材的基础.上利用多样化并且适合初三学情的教学方法来增强他们对社会、国家及世界发展现状的感知和分析能力，认同道德与法治科目的重要性。

还应引导学生在掌握基本知识的基础.上形成自身特有的价值观念，对自己的未来、人生有规划。

所以在平时的课堂教学中从以下几个方面做好九年级道德与法治的教学工作:一、整体感知教材是基础整体感知教材有利于教师在授课时深入浅出，做到知识点讲解能够融会贯通，避免片段化、碎片化教学，割裂知识点的贯通性。

如在讲授九年级下册。

中国的机遇和挑战。

这一课时，一方面教师就可以引导学生进行九.上的知识的回顾，因为九上知识就是在阐述我国自身发展的机遇与现存问题，这样有利于学生在原有的知识上进行深入学习，培养大局意识，学会从多角度分析问题。

另一方面，教师还可以着眼于本课已有的四大活动。

运用你的经验、探究分享、阅读感悟、拓展空间。

，深度专研选择恰当的活动进行开展，避免多而杂，做到。

精、准、狠。

，课堂才会高效，学生专注力才会持久,兴趣不会磨灭。

二、生活化的教学是关键。

在教学时与学生现实生活联系不紧密，会导致学生缺乏兴趣，不参与课堂活动，教师一言堂，道德与法治课毫无生机。

要改变此况，教师教学应采用多样化的教学方法使教学生活化，教师教学时，可以创设教学情境，利用现代多媒体技术播放视频、新闻事件、音乐和图片。

开展辩论会、诗歌朗诵、小品表演等活动，如教师在讲授人教版九年级上册《天下兴亡、匹夫有责》，就可以朗诵梁启超的《少年中国说》进行导入。

还可以结合时政热点，设立问题，采用课堂讨论法，小组合作探究法。

如教师在课堂教学时，有意识让学生带着问题，自己寻找伙伴，成立小组，共同探究,得出结论。

这种教学模式，教师是。

导演。

，学生是。

主体。

，生生互动、师生互动得到充分发挥，打破传统教师一张嘴--统天下。

这有利于激发学生兴趣，提高学生课堂参与度，提高课堂效率，增强学生思辨力和感悟力。

三、认真备课学好反思认真备课，坚持备学生，备教材，备教法，根据教材内容及学生的实际，合理安排教学进度，认真设计教学方案。

做到课前有方案，并制作各种有...