人教版二年级数学上册第一单元《解决问题》教学设计

人教版二年级数学上册第一单元《解决问题》教学设计人教版二年级数学上册第一单元《解决问题》教学设计学情分析。

选择合适的长度单位，必须建立在长度估测的基础上。

由于学生只认识了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的简单推断。

虽然旗杆、课桌、小鸟、篮球场等在生活中很常见，但学生并不一定都清楚它们的长度，也就是说我们应高估学生已有的生活经验。

教学目标。

1．结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。

2．在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。

3．体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点。

重点。

理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。

难点。

学会借助参照物进行判断。

教学准备。

课件、橡皮、杯子、直尺等教学流程。

复习导入→通过复习旧知，引入新知↓↓探究新知→会运用长度单位解决问题↓↓巩固应用→通过训练加深对知识的理解应用↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法复习导入。

1．用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有多长。

2．播放课件。

长颈鹿与小羊比本领的动画片。

师。

在长颈鹿和小羊比本领时，为什么长颈鹿赢了？生。

因为长颈鹿长得高。

师。

长颈鹿到底有多高呢？是5厘米还是5米？由此引入新课。

探究新知。

1．想一想。

课件出示高大的长颈鹿图片。

师。

你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？生。

在动物园里见过。

师。

联系实际想一想，你和长颈鹿相比，谁高？生。

长颈鹿比我高。

2．议一议。

提出问题。

长颈鹿高5厘米还是5米？学生小组合作，通过手势比划感知5厘米和5米有多长，并在组内交流自己的想法，教师巡视，注意发现有代表性的观点，为向全班汇报作准备。

3．说一说。

学生汇报自己的想法。

生1。

我大拇指的宽度大约1厘米，5厘米就是5个1厘米，也就是用大拇指的宽量5次的长度，这跟我的中指的长度差不多，长颈鹿不可能那么矮，所以我觉得长颈鹿有5米高。

生2。

我尺子上从0到5的长度就是5厘米。

这太短了，还没有长颈鹿的耳朵长，所以我觉得长颈鹿不可能是5厘米，只能是5米高。

生3。

我伸开双臂，两手之间的距离大约1米，还没有长颈鹿的脖子长，我觉得长颈鹿有好几个1米，应该是5米高。

生4。

我的身高1米多，还没有长颈鹿的脚高，所以长颈鹿应该是5米高，而不可能是5厘米高。

生5。

4个小朋友的身高加起来差不多和长颈鹿一样高，所以长颈鹿是5米高。

巩固应用。

1．教材第7页做一做。

2．选择合适的长度，在括号里画“√”。

(1)黑板长。

①3厘米（）②3米（）(2)橡皮长。

①2厘米（）②2米（）(3)大树高。

①10厘米（）②10米（）学生自己辨别以上物体的长度，教师及时反馈。

课堂小结。

通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计。

解决问题测量较短的物体，一般用厘米作单位。

测量较长(高)的物体，一般用米作单位。

橡皮长2厘米长颈鹿高5米大树高10米...